20 de ani de cercetare asupra legii din 15 martie 2004

20 de ani de cercetare asupra legii din 15 martie 2004

La legea din 15 martie 2004 encadrant le port de signes religieux dans les établissements scolaires a suscité de numeroase discuții aussi bien dans les champs des médias, de la politique que de l’éducation. Totuși, la fel, dont les sciences humaines et sociales (SHS) nu am înțeles mai mult decât cunoscut.

L’étude de ces disciplines est pourtant un enjeu critic, la intersecția dintre aspectele academice și interactions avec les controverses sociales. De fapt, creșterea numărului de lucrări și cadre universitare care lucrează pe această temă este strâns corelată cu creșterea acoperirii media și politice a acestui subiect începând cu 1989.

Les chercheuses et chercheurs nu se împiedică d’ailleurs pas d’intervenir direct dans l’arène publique. În termeni de participare de plus specialiști academicieni laicitatenon Jean Baubérot, Jacqueline Costa-Laskou et Patrick Weil à la Commission dirigée par Bernard Stasi en 2003 – celle-là même qui conduct à la loi du 15 martie 2004.



Citeşte mai mult:
Signes religieux à l’école : une longue histoire déjà


Acest articol se bazează pe o analiză a bibliografiei existente în limba franceză pe această temă, construită parțial din analiza bazelor documentare existente (Jstor, HAL, Erudit, Morman de pietre, Perseus, Reviste ediție deschisă, Cărți cu ediție deschisă), à partir d’une requête “loi du 15 mars 2004”. Numărul total de 156 de descărcări din 2004 până în 2024. Este descompus într-un total de 116 articole, 25 de capitole, 12 și 2 lucrări de natură.

Tout en prenant en compte limitele inerente modalitéi de reviste a literaturii științifice, voilà care permite de a face une analy of the production de SHS related à celle ci, en trois temps complémentaires. Comment et pourquoi évolue-t-elle? Quelles en sont les principales caractéristiques ? Quelle cartographie peut-on en tirer ?

Des travaux de recherche marked par la loi de 2004 et les atentats de 2015

L’évolution dans le temps montre două faze relativitate distinctă. Anii 2004-2014 sunt marcați de o poză inițială, legată de apariția unei producții în lunile de după promulgarea legii și aplicarea acesteia. Această primă perioadă cunoaște apoi un declin relativ regulat până la începutul anilor 2010 – cu excepția unei renașteri din 2010, legată de dezbaterile privind interdicția tenuesuranvètes.

Les travaux de cette première vague s’interessent à two enjeux principaux – qui n’en excluent bien entendu pas d’autres. Premierul este geneza legii din 15 martie 2004, cu condițiile care favorizează atât apariția ei în agenda publică, cât și inserarea ei în débats de plus en plus passionatenés que sugestile l’islam de France.

De fapt, într-un context în care aplicarea legii dă naștere la fin de compte peu de contentieux locales, comme le rappelle le report de l’inspecttrice générale Hanifa Chérifi sur celli din 2005, producția de SHS tinde să reintegreze acest nou cadru legislativ în probleme mai globale. De ce fait, les enjeux more strictly scolaires ne sont pas forcément les more visible.

Chronologie des travaux de SHS inclusiv cuvintele „loi du 15 mars 2004”, pe perioada 2020-2023 (n=156).
Căutare Ismaïl Ferhat și Béatrice-Mabilon Bonfils, Furnizat de autor

Une seconde vague appears à partr de 2014, avec deux pics très nets en 2015 et 2020. Celle-ci este de moins en centrée sur la loi en tant que telle, mais tenden plutôt à relier celle-ci à uncontext’e une société et dună „école sous le feu” du terrorisme islamiste. Anunțurile ministeriale de „grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République” din 22 ianuarie 2015 trend à confier à l’institution scolaire la mission de réponder aux problèmes ettensions révéquirevéntats révéquire.

Laicitatea devine atunci un instrument indispensabil pentru gestionarea crizelor post-ianuarie din societatea franceză. Après les attentats de novembre 2015, cette saisine croissante de l’école se confirmé, sous une formular plus asigurare.

De ce fait, la loi du 15 martie 2004 este réinsérée dans un continuum de frictions répétées entre Institution scolaire et manifestations du fait religieux – en particulier musulman – depuis l’affaire des foulards en 1989, 1989-1989. production des SHS relative à cette loi se réalité très sensible à ceux-ci.

Un Investissement croissant prin Science politique des questions scolaires

Si la chronologie confirm la forte intrication entre travaux de SHS, analy de la loi du 15 Mars 2004 et context, qu’en est-il des caractéristiques propres à cette production ?

Genul en est l’un des enjeux centraux. În efect, sur un sujet croisant les questions de laïcité, du droit des femmes et du traitement du fait religieux depuis 1989, acest punct este important. 46% din muncă este făcută doar de bărbați, 32% de femei, iar restul este mixt. Această împărțire a genurilor este întărită de prezența slabă a lucrărilor colective în corpus (plus ¾ din lucrările recensés sont individuels).

La présence relatively strong des femmes, par rapport à d’autres thèmes touchant à laïcité et aux phénomènes religieux, interrogation. Au terme d’une analysis plus calitative, elle semble liée à la manière dont la loi du 15 martie 2004 articule l’intersection entre femmes, laïcité scolaire et islam. La producție d’autrices este în efect plus attentive aux efectes acestei legislații asupra elevilor și femeilor musulmane. Cu toate acestea, lucrările repetate nu sunt recurente la o abordare standardizată a evaluării, cum a fost propusă la Studiu recent de Aala Abdelgadir și Vassiliki Foukasau l’analyse d’Eric Maurin quant à la circulaire Bayrou din 1994.



Citeşte mai mult:
L’enseignement du fait religieux dans l’école laïque: quel bilan?


Le deuxième enjeu este celui des campioni disciplinari. La sociologie (40 de lucrări) și la Science politique (idem) se taillent la part du lion. Une telle preéminence peut sexpliquer par l’importance de l’analysis des politiques publiques şi de l’emergence des problèmes publics care ces deux disciplines porttent. S’y ajoute, depuis les années 2000, l’investissement croissant prin science politique des questions et controverses scolaires– notons que les deux auteurs du present article sont eux-mêmes originalelement issues de cette discipline.

Le droit suit de près (35 de lucrări). Acest loc poate sexual prin importanța tradițională a producției juriștilor pe laicitate, în special în sistemul educativ public. Elle tient aussi au rôle des contentieux et de la jurisprudence administrative, în special suite à la circulaire dite Bayrou de 1994în rezoluția conflictelor religioase, în particular de natură vestimentaire, à l’école.

Urmează Les sciences de l’education et de la formation, de manière relativ distante (11 lucrări). Ceci peut paraître constituer un paradoxe, tant les conflits laïques sont historiquement centrés sur l’institution scolaire. Les autres disciplines de SHS (notamment l’histoire, la philosophie ou la psychologie) reprezintă une faible cantitate de lucrări în corpus, de même que les approches interdisciplinary.

Des raporturi de forță între discipline

Peut-on cartographier la production recensée? Nous avons reținut un codage de variabile quitatives (periode de publication, nume d’auteur·e·s, discipline, type de publications) pentru a repérere subgrupurile eventuale. O analiză multifactorială (Analyse en composantes multiples ou ACM) este propusă aici.

Multiple matching analysis, production en SHS sur la loi du 15 martie 2004 (n= 156).
Codare și tratament Ismaïl Ferhat și Béatrice Mabilon-Bonfils, Furnizat de autor

Apar mai multe linii de forță. La représentation graphique de l’ACM evidențiază le caractère relativemente excentré des disciplines à cognitive dimension (psihologie și psihiatrie) ainsi que des travaux collectifs à 3 auteurs et plus. Ceci rejoint et confirms d’ailleurs leur marginalité quantitative in le corpus. Les femmes sont nettment plus proches de anumite discipline, ainsi la sociology, là où les hommes sont nettment plus présents en sciences de l’education, droit et Science politique. De même, bărbații par neettement surprésentés în producția de articole (la plus grande partie du corpus constituente) și la producția individuală.

Schimbarea cronologică dintre perioada 2004-2013 și perioada 2014-2024 pare să aibă aici o nouă lumină. În efect, avant la relance des travaux en 2014, la legea din 15 martie 2004 a făcut obiectul unui tratament disciplinar relativ pluriel și face un loc plus important aux femmes. La perioada 2014-2024 se vede mise en place d’une production centrée sur l’action publique (științe politice, drept) și l’école (sciences de l’education et de la formation). Sau, producția cette favorise une plus grande place des hommes ainsi que des travaux mixtes.

Le basculement de l’approche de l’interdiction des signes religieux ostensibles à l’école publique par les SHS, sous le feu des événements en 2015, paraît de ce fait net. Dans le champ académique aussi, le choc des attentats a modificat les rapports de force disciplinary și genrés sur le subject.

Comments

No comments yet. Why don’t you start the discussion?

    Leave a Reply

    Your email address will not be published. Required fields are marked *